兒童語言的發展包括兩個方面：一是對語言的理解，二是主動說出的語言。孩子往往是先理解語言，然后才會說話。但是，孩子并不是生下來語言就能自然而然地發展的，從小和狼一起長大的狼孩子，七歲時也只會嚎叫，而且語言很難再發展；從小生長在無人關注的環境中的孩子，語言能力也很貧乏。心理學家研究發現，0－7歲是孩子語言發展的關鍵期，這一時期如沒有及時的刺激和訓練，容易產生語言障礙，影響將來的心理發展。
語言可以說是孩子人生的第一起跑線，有的孩子說話不清楚，在過去老人們常常以“貴人語遲”聊以自慰，因為在過去，沒有專門研究這方面的學科，無論是醫生還是家長對于孩子的這種情況都沒有更好的辦法，能做的只有多引導孩子說話，多糾正孩子不準確的發音，但大部分時候并不管用，因為當時人們還找不到說話不清楚的原因。
口吃的矯正療法一般包括心理治療和語言矯正訓練。
1、心理治療
家長要為口吃的孩子創造一個愉快安定的環境，消除其思想負擔，減少患兒的口吃。當孩子有口吃時，不要模仿、嘲笑孩子，不要使周圍人過分注意孩子說話的缺陷，不能表現出急躁情緒和粗暴地中斷小兒講話，父母應多給予安慰和鼓勵，指導孩子說話時放慢速度，降低音量，從容不迫地講，引導孩子樹立克服口吃的自信心。
2、語言矯正訓練
在心理治療的基礎上，使小兒有信心，自在地呼吸和運用語言器官，才能獲得語言矯正訓練的成功。可采取以下幾種方法：
（1）讓孩子減慢講話的速度，既可減少口吃，又可使人聽得清楚，當孩子不再有口吃時，再慢慢提高說話速度；
（2）讓孩子說話時降低音量，因為輕柔地說話能防止口吃；
（3）對于每一個短語的第一個字要緩慢地、輕輕地誘導其發出音速，然后向第二個字輕輕地滑動，因為口吃
一、 掌握兒童學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練
（一）通過直接感知，在認識周圍事物中發展兒童語言。
兒童學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展兒童的語言。語言的發展提高了兒童的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了兒童的語言。因此，要注意發展語言交往能力的緊密與認知能力發展相結合。根據兒童直觀感知的特點，給兒童創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展兒童語言。
口吃的表現特征及原因 表現特征：（1）難發性 （2）重復性 （3）中阻性
特發性語言發育障礙，臨床上分為表達性語言障礙和感受性語言障礙二種。前者能理解語言但不能表達，后者對語言的理解和表達均受限制。
當患兒開始學語時，語言缺陷即顯示出來，小兒可發出一些音節，但不能組成詞。記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語句十分生澀難懂。患兒對語言的學習速度很慢，常比正常兒童慢2～3倍，語言明顯落后，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽，4歲尚不能說完整的句子等。
語言發育遲緩——特發性語言發育障礙兒童在學前階段可無明顯的心理情緒異常，仍然活潑、愉快，上學后由于語言交流困難，小兒常出現焦慮、抑郁、退縮、違拗等行為問題。該類兒童常學習困難，主要是閱讀、理解和計算困難。由于這些兒童的內在語言發育正常，因此可參加一些帶有創造性的游戲，也可以繪畫。具有一定的人際交往能力，如用表情和動作表示自己的需求。對母親能表示依戀，能
重慶藍天語言矯正中心（蘭天心理咨詢服務部）是一家專業從事重慶語言矯正，重慶發音矯正，重慶兒童發言矯正的機構，中心有從業多年的專家主任及專家團隊，為需要幫助的人提供竭誠服務！機構同時設有：口吃、大舌頭、語言發育遲緩、發音不清等多個專業矯正項目。機構專家王玉玲主任多年來一直從事語言障礙的矯正工作，多次赴北京，上海進修言語治療與康復心理學，經過多年積累結合國內外康復專家研究成果，以一對一的教學模式，根據每一個學員自身的需要，以矯正時間更快，效果好，無復發為目的，讓每個學員盡早擺脫語言障礙困擾，輕松與世界對話。
